Помощь в трудной ситуации

Цель работы: 

• профилактика и  оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации;
• создание   условий нормального воспитания и развития личности ребенка, гуманного стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса, демократических принципов и стилей общения между учителями и обучающимися; разумной дисциплины и порядка как условия защищенности ребенка и взрослого в образовательном пространстве; возможности проявления детских инициатив и их поддержка со стороны взрослых.

Важно понимать,  какие  условия  необходимо создать и  какие методы будут эффективными для достижения трёх групп результатов: личностных,  метапредметных   и   предметных. 

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества. В широком смысле – это умение учиться.

Работа по правовому воспитанию, профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних носит систематический характер и ведется в соответствии с планом воспитательной работы и согласно плану мероприятий по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних по следующим направлениям. 

Главные задачи социального педагога

• создать условия, способствующие социальной адаптации учащегося;
• оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем;
• сформировать у ребенка позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;
• оказать семье учащегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании. 

Направления работы

• профилактическая работа;
• организация  досуговой  деятельности; 
• работа с родителями; 
• правовой всеобуч; 
• организация каникул;
• работа с трудными детьми;

Методы и формы работы:

• ведение документации;
• беседа;
• наблюдение;
• тестирование;
• анкетирование;
• анализ;
• консультирование;
• индивидуальная работа;
• групповая работа;
• диагностика.

В основе работы с обучающимися, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,  заложен индивидуальный подход в воспитании,  предполагающий организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. 

Социальный педагог изучает контингент подростков и их семей, начиная с младших классов. Взаимодействуют с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинскими работниками школы, психологом, администрацией школы и комиссией по делам несовершеннолетних. 

Социальный педагог проводит беседы с подростками, состоящими на различных видах учета и с обучающимися, нарушающими дисциплину и устав школы, осуществляют работу по нормализации взаимоотношений между родителями и детьми в неблагополучных, проблемных семьях. 

В течение года школой осуществляется взаимодействие с общественными организациями, КДН и ЗП, правоохранительными органами по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и формированию правовой зоны в микрорайоне школы (педагогические рейды). 

На Совете профилактики рассматриваются поведение и успеваемость обучающихся школы в присутствии администрации школы, классных руководителей, учителей-предметников, педагога-психолога и родителей обучающихся.

Помощь, оказавшимся в трудной ситуации, детям, подросткам и (или) их семьям,  включает в себя:

• социально - психолого - педагогическое сопровождение  подростка и семьи;
• учет динамики успеваемости и посещаемости учеников;
• анализ занятости во внеурочное время; 
• коррекционную индивидуальную работу; 
• усиления позитивных влияний социальной среды.

Психологическая служба школы выявляет основные проблемы и определяет причины их возникновения, пути и средства их разрешения. Создаёт благоприятный для развития учащихся   психологический климат в классных коллективах.

Психолог занимается формированием у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности, оказывает современную адресную психологическую помощь детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

• психодиагностика;
• коррекционно-развивающая деятельность;
• просвещение;
• консультирование.

• Помощь оказывается всем участникам образовательного процесса: учащимся, родителям, педагогам.

Организация сопровождения обучающихся

Психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормальною развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

• профилактика.
• диагностика (индивидуальная и групповая).
• консультирование (индивидуальное и групповое).
• развивающая работа (индивидуальная и групповая).
• коррекционная работа (индивидуальная и групповая).
• психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

Организация сопровождения родителей
 
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, всё, чем характерна его семья. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: благополучной или неблагополучной.   

Направления работы с родителями:

• повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
• помощь семье в выборе образовательного маршрута ребенка при поступлении его в первый класс и при переходе на новый этап обучения;
• предупреждение и преодоление трудностей в учебе и общении у учащихся группы риска;
• помощь семье в решении проблем внутрисемейного общения;
• помощь семье в кризисной ситуации;
• организация и проведение комплексных мероприятий, направленных на сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка на всех этапах обучения.

Существенное место в работе с учителями отводится обучению педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со школьниками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Обучение навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками и коллегами.

Направления работы:

• консультирование учителей по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), проведение семинаров, практических занятий, лекций. 

Галина Анатольевна Пятых. 

С детьми работает практически всю жизнь: сначала была учителем, затем заместителем директора по учебно-воспитательной работе, неоднократно признавалась лучшим учителем года. Должность омбудсмена занимает с 5 октября 2011 года.
Уполномоченный по правам ребёнка должен защищать интересы детей, выявлять и пресекать нарушения их прав, заниматься информационно-просветительской деятельностью. Под руководством Галины Пятых проходят различные мероприятия: конкурсы, благотворительные акции, семинары.

Приемные дни:

второй и четвертый вторник месяца с 10-00 до 17-00 час. Предварительная запись по телефону: (4722) 23-10-43

Прием письменных обращений по адресу: г. Белгород, ул. Проспект Славы, дом 24, устных — по телефону 23-10-43.

Факс: (4722) 33-54-30

E-mail: pyatih@belregion.ru

1. защита прав и законных интересов детей;
2. своевременное выявление фактов нарушений должностными лицами прав ребёнка и обеспечение выполнения ими обязанностей, предусмотренных законодательством в отношении детей;
3. анализ состояния дел по соблюдению прав ребёнка в регионе;
4. подготовка предложений по совершенствованию регионального законодательства;
5. организация межструктурного сотрудничества и взаимодействия в области защиты прав и интересов ребёнка;
6. организация информационно-просветительской деятельности;
7. выявление причин нарушения прав детей, разработка конкретных мер по их восстановлению.